不断加强内涵建设，全力提升办学水平，早日实现博士授予单位建设目标，是一代代温大人的夙愿，是900万温州人民的殷切期盼，是时代赋予我们的神圣使命。2017年，我校被列为浙江省博士授予单位立项建设高校，开启了我校改革发展的新征程。学校官网特别推出“‘升博’行动”专栏，报道扎实推进申博行动的各项举措，展示各学科建设发展成就，营造比学赶超的良好氛围。
教育学学科博士点培育思路
教师教育学院院长 孙芙蓉
温州大学教育学学科2006年获批课程与教学论二级硕士点，2014年获批教育硕士专业学位点，2016年开始与韩国国立群山大学、韩国国立全南大学启动联合培养教育学博士生，2018年获批教育学一级硕士点。经过发展学科已经形成教育学原理、课程与教学论、教育技术学、高等教育学等四个主干学科方向，学科特色为信息化时代的儿童教育与教师教育研究。
学科队伍：目前本学科专任教师总数为30人，其中正高级教师数12人、副高级教师数17人，博士学位教师占比70%，45周岁及以下教师占比53.33%，拥有海外访学、学习经历教师占比36.67%。师资队伍结构合理，研究能力较强，发展态势良好。
学科影响：全国第四轮学科评估等级为C+（教育学共101所高校参评，其中具有博士授权单位高校30所），武书连中国大学评价中连续7年排在全国前40位（2017年29位），连续4年达到A类（即前10%）；2017软科中国最好学科排名为41位。
研究成果：近五年在《教育研究》与SSCI期刊等权威论文发表论文20篇，在研省部级及以上课题23项。获全国高等学校科学研究优秀成果奖三等级奖1项，浙江省哲学社会科学优秀成果奖一等奖1项，二等奖4项，三等奖2项，获高等教育国家级教学成果一等奖1项、浙江省高等教育教学成果奖一等奖2项，二等奖2项。
学科平台:目前为浙江省重点建设教师培养基地，建有浙江省重点实验教学示范中心“温州大学教师教育实验教学中心”、4门教师教育类国家级精品资源共享课和7个师范教育类国家级特色专业与省重点、优势、特色专业，已建成96所教师教育实践教学基地和57所教师发展学校，为教育学学科建设与研究生培养提供了充足有利的培养环境与支撑条件。
目前，教育学学科建设还存在一些不足之处，比如：师资力量待加强，高层次人才偏少；重大项目、重大成果、重大平台亟待突破。为此，温州大学教育学博士培育点将采取“大理念·大融合·大主题·大成果”的建设思路，对接生态学时代和互联网时代的教育学科时代发展需求，紧随教育学交叉融合的学科发展主流态势，立足地方综合性大学和高水平应用性大学培养师范生的教师教育办学定位，凝练五个大理念：学习者中心、应用性定位、跨学科融合、国际化战略和生态化发展，实施两个大融合策略：学科团队融合策略（以计算机科学、心理学、社会学、生态学等交叉学科作为将教育学的重要学科基础来支持教育学原理、课程与教学论、教育技术学、高等教育学等四个主要发展学科方向发展，组建5-6支科研团队）和产学研创融合策略（在高校、地方政府、中小学、教育产业协同育人基础上，汇聚国内外、境内外各方资源，建立产业、教学、研究、创业多维融通的人才培养机制），产出三项大成果来构筑三座学科发展高峰：数字时代儿童发展与教育研究、综合性大学教师教育生态研究和地方高水平应用性大学研究。
1.制度保障，强化人才队伍建设。成立学院“升博”工作领导小组，引进柔性人才提升学科规划能力，设置兼职学科秘书统筹日常工作，出台系列制度办法保障实施到位。拟年均全职引进学学科带头人、学术带头人、学术骨干、海外千人等人才8-10人，三年累积引进30人左右。
2.团队组建，提速科研成果产出。根据博士点主要研究方向和硕士招生二级目录组建4-6支科研团队，实行团队责任制，明确团队任务与预研经费支持；对接温大教育学学科建设基础、对标教育学学科申博要求、对准国内同类院校靶点，实施高原工程、高峰工程、珠峰工程等学科提升系列计划，补弱成强，强中育特，特中培优，提升学科整体建设水平，形成学科发展特色，产出共计50项左右的一系列科研成果。
3.平台建设，提升学科发展层次。采用“四高一大全覆盖”建设思路，即建立高水平学科平台、举办高水平会议、与高水平院校开展高水平合作，产生大范围影响、覆盖全体专任教师和研究生等六个主要举措，全面提高温州大学教育学学科影响力和学校美誉度。
4.产教融合，增强社会服务能力。及时把握国家教育发展需求，积极对接学校高水平应用性大学建设目标，用好国家产教融合政策，扎根温州区域特色和基础教育需求，以高水平成果转化为产出目标，打通教学研究与科学研究，实行教育智库计划、基础教育服务行动计划、产学研创计划三个计划。
